DESCONSTRUINDO O RACISMO ATRAVÉS DO CORDEL “ZUMBI: UM SONHO DE IGUALDADE”
Autores:
Adalília Reis de Menezes
Edenildes Alves de Lima Rocha
Elisângela Rezende Rosa
Shirlene Andrade de Jesus.
Apresentação
Esta sequência é resultado do projeto PIBID – Letras – Itabaiana, desenvolvida nas turmas do 6º, 7º, 8º e 9º anos da Escola Municipal Vice-Governador Benedito de Figueiredo, sob a supervisão da professora de língua portuguesa Inez Resende. Tendo em vista a importância da cultura africana na formação da identidade do povo brasileiro, deve-se buscar, por meio desta sequência trabalhar a implementação da lei 10.639/03 através do cordel.
Estrutura Curricular
Ensino fundamental II
Objetivos
Objetivo geral: Apresentar o projeto para os alunos e a Lei 10.639/03.
Objetivos específicos:
Mostrar a atuação do PIBID na escola;
Tentar desconstruir o preconceito racial;
Apresentar o gênero cordel;
Apresentar o Cordel Zumbi: Um Sonho de Igualdade de Josineide Dantas;
Conscientização sobre o que é racismo.
Duração das Atividades
Quatro Aulas de 100 minutos cada.
Conhecimentos Prévios
Indagar o que os alunos sabem sobre lei;
Perguntar se os alunos conhecem o cordel;
Perguntar se os alunos conhecem a história de Zumbi do Palmares;
Desenvolvimento da Sequência:
1ª Aula (100 min)
Apresentar a Lei 10.639/03. Depois apresentar o cordel Zumbi: Um Sonho de Igualdade, em seguida, fazer a leitura coletiva do cordel. Depois da leitura coletiva, promover um debate para avaliar o nível de compreensão do texto por parte dos alunos.
2ª Aula (100 min)
Retomar a aula anterior falando da vida de Zumbi dos Palmares. Em seguida, apresentar características do gênero cordel. Depois, mostrar exemplos de cordeis.
3ª Aula (100 min)
Pedir para os discentes produzirem ilustrações interpretativas das estrofes escolhidas.
4ª Aula (100 min)
Continuidade das ilustrações, em seguida, pedir para os alunos falarem sobre seus desenhos e expô-los.
Recursos Complementares
Cordel impresso
Quadro negro
Giz
Notebook
Folha Chamex
Caneta
Tinta guache
Lápis de cor
Régua
Avaliação
Elaboração de ilustrações de acordo com as estrofes do cordel.
Esta sequência didática irá abordar a temática do gênero entrevista oral baseada no teórico Marcuschi, com o objetivo principal de desenvolver uma consciência crítica, aprimorar conhecimentos e habilidades comunicativas dos alunos no âmbito escolar. Acreditamos que essa sequência se encaixe em outras séries do ensino escolar, visto que as entrevistas orais concedem ao professor trabalhar vários assuntos relacionados à língua portuguesa, da estilística à sintaxe.
2 – Público alvo
As aulas planejadas nessa sequência foram destinadas a uma turma de 30 alunos do 9º ano do ensino fundamental, salientamos que o gênero entrevista oral nunca foi trabalhado por estes alunos. Assim, desejamos uma participação ativa por parte dos educandos.
3 – Componente Curricular:
Língua Portuguesa.
4 – Recursos metodológicos:
Iremos utilizar recursos tecnológicos como data show, vídeos que servirão de apoio para o desenvolvimento da aula expositiva, para que os alunos possam compreender e visualizar com mais facilidade.
Plano de aula 1:
02 de março de 2016 – 3 Horários (150 minutos de aula).
► Após a visualização do vídeo, lançaremos perguntas para incitar o debate, instigar e analisar as primeiras inferências dos alunos com relação ao gênero.
Perguntas:
Alguém sabe dizer o que eles estavam fazendo?
Conhecem o gênero?
Vocês já assistiram outra entrevista como essa?
O que te chamou mais atenção?
Onde é mais retratada a entrevista?
Entre outras.
► Diante disso, explicaremos o que é um gênero e daremos exemplos de outros.
Diremos que o gênero é muito usado na comunicação, pois como aborda Marcuschi, é impossível que haja a comunicação sem a utilização de um gênero e que esses mudam de acordo com a situação, por isso a grande variedade de gêneros. Daremos exemplos de gêneros do cotidiano deles, como o resumo que eles fazem na escola, e-mail que eles enviam, a carta que fizeram quando criança para os pais, para o papai Noel, apresentação de trabalho na escola, mais conhecido como seminário, entre muitos outros.
Plano de aula 2:
03 de março de 2016 – 2 Horários (100 minutos de aula).
► Retomar muito breve o que é gênero, relembrar o vídeo da primeira aula e fazer questionamentos.
Questionamentos:
O que vocês recordam da última aula?
O que é um gênero?
Quais gêneros vocês tem usado durante essa semana?
Na entrevista da aula passada, quantas pessoas participaram?
► Explicar as características presentes em uma entrevista oral, principalmente o uso da linguagem formal e informal.
Explicação:
Para que haja uma entrevista, é necessário antes a presença de um tema, uma vez que a finalidade desse gênero é a informação, é preciso também que haja entrevistador (es) e o (os) entrevistado(os). Como geralmente esses entrevistadores são de rede de televisão ou meios de comunicações muito acessíveis, antes tem que haver uma preparação em cima do tema, elaborações de perguntas e ainda esse entrevistador tem que se comportar de maneira formal, seja nas palavras ou no modo de se vestir e de se colocar, mas o entrevistado, nem sempre será formal, esse na maioria das vezes se utiliza do coloquialismo.
09 de março de 2016 – 3 Horários (150 minutos de aula).
► Atividade em sala de aula valendo 2,0 pontos sobre entrevista oral.
Questionário:
1ª – Quais as características da entrevista oral? Para que ela é utilizada? (0,5)
2ª – Qual o papel do entrevistador e do entrevistado? Quantas pessoas podem ser envolvidas em uma entrevista? (0,5)
3ª – Você já assistiu a uma entrevista em programas de televisão? Qual era o assunto abordado? (0,5)
4ª – Quais temas você trabalharia em uma entrevista? (0,5)
► Debate sobre o questionário
Plano de aula 4:
10 de março de 2016 – 2 Horários (100 minutos de aula).
►Explicação da proposta de seminário.
A partir do que foi proposto, os alunos terão que fazer uma entrevista com os varredores de rua da região, sobre o tema bullying, se eles conhecem o termo, se tem ciência que os filhos podem passar por isso, etc.;
A entrevista deverá ser gravada via meios tecnológicos (celular, câmera digital etc.);
Exposição da entrevista na sala de aula;
Apresentar para os colegas as características da entrevista e o uso de linguagem formal e informal, através do vídeo gravado por eles.
Entregar para o professor um trabalho escrito, contendo a transcrição da entrevista e destacando a predominância da classe gramatical presente no texto transcrito.
►Divisão de grupo com limite de 5 pessoas para trabalho valendo nota.
Plano de aula 5:
16 de março de 2016 – 2 Horários (150 minutos de aula).
►Orientação do trabalho;
►Os alunos terão um momento para tirar dúvidas e mostrar o andamento dos trabalhos.
Plano de aula 6:
17 de março de 2016 – 2 Horários (100 minutos de aula).
►Entrega do trabalho escrito e apresentações das entrevistas produzidas, com duração de 15 min para cada grupo. Ao final o professor irá fazer breves comentários e colocações acerca dos trabalhos.
Esta sequência didática irá abordar a temática da pontuação, para que o aluno possa melhorar no uso dessa. Será trabalhada de maneira divertida, através dos gêneros convite e paródia.
II – TEMA
Trabalhando a pontuação através de vários gêneros.
III- OBJETIVOS
O objetivo principal é trabalhar a pontuação, principalmente o uso da vírgula. Vale lembrar que essa sequência serve também para trabalhar outros conteúdos da língua portuguesa.
Atividade para casa, pedindo que eles relatem se já sofreram ou conhece alguém que sofreu bullying, valendo 2,0.
3ª AULA
DURAÇÃO: 150 minutos de aula
Pedir para que cada aluno leia sua atividade que foi passada para casa, depois recolher para poder avaliar;
Apresentação de um modelo do gênero convite e explicar para os alunos o que é um convite, como fazer um, quais informações deve conter, para que serve etc;
Modelos de convites:
Mostrar exemplos de convite e explicar como deve usar a pontuação;
Explicar que na próxima aula haverá a produção de um convite, que será uma atividade feita em aula.
4ª AULA
DURAÇÃO: 100 minutos
Relembrar a aula passada, falar das características do convite;
Pedir a produção do convite, os alunos devem confeccionar em sala convidando os vizinhos para uma palestra que irá tratar sobre o bullying. Nessa aula, os alunos devem relembrar o assunto de pontuação na confecção dos convites. Valerá 2,0.
Tempo para produção. Em seguida o professor deverá recolher.
5ª AULA
DURAÇÃO: 150 minutos
Entrega dos convites e debate sobre as correções em relação à pontuação e à estrutura;
Em seguida, explicar que o vídeo se trata de uma paródia e explicar a estrutura dela;
Entregar impresso a paródia e a música original de Adriana Calcanhoto: Fico assim sem você, depois falar das pontuações existentes na música.
6ª AULA
DURAÇÃO: 100 minutos
Passar uma atividade em dupla, pedindo que eles façam uma paródia com a música que quiserem, uma paródia que descontrua o bullying e que oriente as pessoas, de acordo com tudo que foi visto e que utilizem a pontuação correta. Valerá 6,0.
Orientações para o trabalho.
7ª AULA
DURAÇÃO: 150 minutos
Fazer uma “roda de leitura”, todos devem ler ou cantar sua paródia.
Recolher e levar para correção.
8ª Aula
Duração: 100 minutos
Entrega e observações do que teve de positivo e negativo.
Segue Tabela Sintética:
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
Língua Dinâmica: Ideias e sugestões para o ensino de Língua e Literatura portuguesas. 