Sequência Didática: Consumismo

Sequência Didática

 Andréa Almeida

José Hélio

Luzia Andrade

Apresentação

Gênero: Reportagem.

Tema: Consumismo.

Conteúdo: Figura de linguagem.

Público-alvo: Alunos de 8º ano.

Recursos utilizados: Material impresso e datashow.

                                                                                                                                             

Produção inicial:

Temos como objetivo apresentar aos alunos o gênero reportagem com o tema consumismo, a fim de que eles tenham um primeiro contato com o gênero, mostrando a estrutura de uma reportagem que será trabalhada como suporte para responder questões de compreensão de texto em sala. E, ao mesmo tempo, apresentar como material de apoio os gêneros tirinhas, charges, imagens e um vídeo introdutório relacionado ao tema consumismo. Além disso, pretendemos sintetizar o conteúdo gramatical ‘figuras de linguagem’ associado ao tema, retirando dos gêneros trabalhados em sala exercícios gramaticais para melhor fixação da temática. Ao final, avaliar os alunos através de um texto dissertativo produzido por eles.

 

MÓDULO 1:

• Iniciar a aula exibindo uma reportagem em vídeo a respeito do tema consumismo na infância e adolescência;

Vídeo: Evaristo Costa – Jovens do Brasil – alerta sobre o consumismo – YouTube. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=e5QqjExbyqw>. Acesso em 26 de março de 2017.

• A partir do vídeo assistido, promover um debate entre os alunos com a finalidade de reflexão sobre o consumismo;
• Entregar a eles uma reportagem impressa com o tema consumismo exagerado entre as crianças para leitura e para que respondam as questões de compreensão de texto.

REPORTAGEM: Consumismo exagerado entre as crianças pode provocar problemas de saúde e psicológicos

José Antonio Rosa
joseantonio.rosa@jcruzeiro.com.br

“É provável que você faça parte da enorme legião de pais que hoje, Dia das Crianças, presenteou os filhos. Também é possível que tenha tido de ceder aos apelos e ao ímpeto consumista; se não, administrou a tradicional choradeira em casa e, com sorte, conseguiu chegar ao denominador comum que tantos querem, mas poucos alcançam. Não há motivo para se desesperar. Você não está sozinho nesse eterno impasse que envolve a busca do consenso entre satisfazer a vontade das crianças e, ao mesmo tempo, fazê-las entender que para tudo há limite. Até por isso, esse imbroglio doméstico-familiar envolve mais do que paciência.
Estudiosos chamam o fenômeno de mercantilização da infância. Isso porque muitas empresas elegem as crianças como público-alvo das campanhas publicitárias que desenvolvem buscando seduzi-las. E são bem sucedidas nisso, já que os pequenos exercem grande influência nas decisões de compra das famílias e arrebanham mais consumidores de seus produtos, de suas marcas. Assim como acontece com os adultos, os anúncios publicitários dizem à criança que consumindo aquele produto ou serviço ela será mais feliz; a grande diferença reside no fato de que diferentemente dos adultos, as crianças são privadas de senso crítico para compreender a persuasão contida nas mensagens comerciais. […]”.

Obs: Reportagem completa em anexo.

REPORTAGEM: Consumismo exagerado entre as crianças pode provocar problemas de saúde psicológicos – 12/10/14 – CADERNO DE DOMINGO – Jornal. Disponível em: <http://www.jornalcruzeiro.com.br/materia/575118/consumismo-exagerado-entre-as-criancas-pode-provocar-problemas-de-saude-e-psicologicos&gt;. Acesso em 26 de março de 2017.

 

• Pedir aos alunos que façam a leitura da reportagem, para que eles compreendam melhor o tema abordado;
• Apresentar a estrutura de como fazer uma reportagem para a produção final.

A reportagem – estrutura e características. Disponível em: <https://www.slideshare.net/proflp/a-reportagem-estrutura-e-caracteristicas&gt;. Acesso em 16 de abril de 2017.

MÓDULO 2:

 

• Aplicar exercício de compreensão de texto sobre a reportagem.

 

Exercício de Compreensão de Texto:

 

1ª Fazendo uma leitura da reportagem, o que você consegue entender a respeito do “Consumismo”?

2ª Retire da reportagem quais os pontos negativos de uma pessoa consumista.

3ª De acordo com a reportagem, de que forma o consumismo influencia a vida das crianças e adolescentes?

4ª Segundo a reportagem, podemos afirmar que os pais podem ter controle do consumo exagerado das crianças?

 

MÓDULO 3:

• Sintetizar o conteúdo sobre ‘figuras de linguagem’.

 

O que são Figuras de Linguagem?

“São métodos de nossa língua usados na oralidade ou na escrita de uma frase para torná-las mais expressivas quando transmitidas. Recursos esses que sabendo identificá-los, torna-se melhor o entendimento da oração.”

Fonte: Significado das Figuras de Linguagem – O que são, Conceito e Definição. Disponível em: <https://www.significados.com.br/figuras-de-linguagem/&gt;. Acesso em 16 de abril de 2017.

• Apresentar textos verbais e não verbais.

 

 Imagem 1: Verbal e Não-verbal

 

Disponível em: <http://imagensparafacebookeiros.blogspot.com.br/2013/06/nao-acho-o-meu-nome-nas.html&gt;. Acesso em 16 de abril de 2017.

Imagem 2: Verbal e Não-verbal

Disponível em: <http://perolas.com/consumismo-e/&gt;. Acesso em 16 de abril de 2017.

Imagem 3: Verbal e Não-verbal

 

Imagem 4: Verbal e Não-verbal

 

Disponível em: <http://www.nanihumor.com/2012/11/tiras-natal-consumista.html>. Acesso em 16 de abril de 2017.

• Aplicar exercício de compreensão gramatical.

 

Exercício de Compreensão Gramatical

 

1ª A gradação é uma figura de linguagem em que as ideias aparecem de forma crescente ou decrescente dentro de um texto:

Ex. Meia noite em ponto em Xangai

A mulher foi-se encolhendo, a gangorra aos braços da poltrona. Cravou o olhar esgazeado no retângulo negro do céu. Encolheu-se mais ainda, cruzando os braços. Limpou as mãos pegajosas no brocado da bota. Susteve a respiração.

Lygia Fagundes Telles.

Figuras de Linguagem – Racha Cuca. Disponível em: <https://rachacuca.com.br/educacao/portugues/figuras-de-linguagem/>. Acesso em 16 de abril de 2017.

Questão adaptada:

1ª Nesse exemplo as palavras sublinhadas mostram uma gradação crescente, porque trazem uma ideia da sensação de medo que vai aumentando. Agora, baseado no exemplo, observe a imagem 2 e diga qual o tipo de gradação e explique qual a ideia mostrada na imagem.

2ª De acordo com o conceito visto sobre figura de linguagem, associe o que está descrito na fala da mulher na imagem 3:

1. Prosopopeia
2. Comparação
3. Ironia
4. Metáfora
5. Paradoxo

3ª Temos onomatopeia quando há o uso de palavras que reproduzem os sons de seres vivos e objetos. Na imagem 3, temos um exemplo de onomatopeia na fala do marido? Identifique-a e cite mais 5 exemplos de onomatopeia.

4ª Na imagem 4, a expressão “Febre de consumo” é caracterizada por um exagero. A partir de seu conhecimento, identifique a figura de linguagem.

MÓDULO 4: Produção Final

 

• Uma proposta de produção textual

 

• Como proposta textual, pedir aos alunos para fazerem uma dissertação;
• Usar a imagem proposta e o tema escolhido “Efeitos do consumismo na adolescência”;
• A dissertação valerá 4 pontos.

“Efeitos do consumismo na adolescência”

Disponível em <http://portalcomtextos.blogspot.com.br/2016/02/no-brasil-mediante-ocapitalismo-surge-o.html>. Acesso em 16 de abril de 2017.

 

Método de avaliação final:

• Fazer uma avaliação contendo três questões que sejam voltadas para todo o estudo realizado em aula;
• Cada questão valendo 2 pontos para, então, ser fechada a nota total.

AVALIAÇÃO

1ª Ao lermos qualquer texto, seja ele verbal ou não, faz-se relevante atentarmos para o uso dos diversos recursos linguísticos, entre eles, as figuras de linguagem. Vejamos:

Disponível em: <https://eficienciaenergtica.blogspot.com.br/2016/03/charges-do-consumismo-2.html&gt;. Acesso em 16 de abril de 2017.

No primeiro balão, em: “tem mais de mil funções”, temos a presença de qual figura de linguagem? Assinale a alternativa correta.

1. Metáfora
2. Hipérbole
3. Metonímia
4. Antítese

2ª A reportagem abaixo trata de um assunto muito importante: o consumismo e o público infantil.

As crianças e o consumismo

Cassiane Seben

Postado por Revista Online.

 

“A vontade excessiva de comprar bens de qualquer porte é chamada de consumismo, um tema bem conhecido e geralmente ligado ao sexo feminino. Hoje, este termo já faz referência também às crianças. No dicionário, consumismo é definido como: consumo exagerado de mercadorias e serviços para satisfação de necessidades e desejos humanos.

Em uma loja de brinquedos de Carazinho, a proprietária, Fabiana Lehnen, comenta que a demanda na compra de brinquedos é muito grande. Os mais vendidos, atualmente, são: bonecas com função, pistas de carro adaptadas na parede, jogos renovados como banco imobiliário com máquina de crédito e débito. Fabiana ainda comenta que percebe que a atitude dos pais perante aos pedidos das crianças é sempre de ceder: “as crianças já vêm determinadas sabendo o que querem levar para casa, e os pais, para não se incomodar, acabam levando o que o filho quer”, declara […].

Desde cedo acontece uma competição entre crianças pelo melhor brinquedo, o que uma tem que é melhor que o da outra, isso além das propagandas televisivas, altamente apelativas para o consumo, fazem com que os pequenos sintam a necessidade do novo brinquedo. Além do uso precoce de celulares, lap tops que, atualmente, são febres entre as crianças […]”.

Disponível em: <http://revistacomarte02.blogspot.com.br/2011/10/as-criancas-e-o-consumismo.html> Acesso em 13 de abril de 2017.

3ª A partir da leitura da reportagem, é correto afirmar que:

1. O consumismo não tem relação com o ato de comprar.
2. Quando os pais levam o produto exigido pelo filho, eles estão contribuindo para a formação de um cidadão consciente daquilo que está consumindo.
3. As propagandas televisivas despertam nas crianças o desejo de comprar um brinquedo novo.
4. Os pais devem sempre atender aos pedidos de seus filhos.

4ª Sabemos que, em dias atuais, muitas crianças já possuem aparelhos eletrônicos (celulares, computadores, entre outros) e, possivelmente, contas em redes sociais. O acesso precoce a determinadas tecnologias pode acarretar alguns problemas, um deles é o desinteresse pelos estudos. Para você, diante desta situação, quais medidas os pais devem tomar?

Referências

 

Evaristo costa- Jovens do Brasil – alerta sobre o consumismo – You Tube. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=e5QqjExbyqw >. Acesso em 26 de março de 2017.

 

Consumismo exagerado entre as crianças pode provocar problemas de saúde psicológicos – 12/10/14 – CADERNO DE DOMINDO – Jornal. Disponível em: < http://www.jornalcruzeiro.com.br/materia/575118/consumismo-exagerado-entre-as-criancas-pode-provocar-problemas-de-saude-e-psicologicos >. Acesso em: 26 de março de 2017.

A reportagem – estrutura e características. Disponível em: < https://www.slideshare.net/proflp/a-reportagem-estrutura-e-caracteristicas >. Acesso em 16 de abril de 2017.

Significado das Figuras de Linguagem – O que são, Conceito e Definição. Disponível em: <https://www.significados.com.br/figuras-de-linguagem/>. Acesso em 16 de abril de 2017.

Imagens para facebookeiros: Não acho meu nome nas. Disponível em: <http://imagensparafacebookeiros.blogspot.com.br/2013/06/nao-acho-o-meu-nome-nas.html >. Acesso em 16 de abril de 2017.

Consumismo é …| Pérolas. Disponível em: < http://perolas.com/consumismo-e/ >. Acesso em 16 de abril de 2017.

Nani Humor: Tiras Natal consumista. Disponível em: < http://www.nanihumor.com/2012/11/tiras-natal-consumista.html >. Acesso em 16 de abril de 2017.

Socializando. Disponível em: < http://socializandodiversamente.blogspot.com.br/2014/09/charges-consumismo-e-suas-consequencias.html >. Acessado em 10 de abril de 2017.

Consumismo e Sociedade. Disponível em: < https://consumismoesociedade.wordpress.com/humor/ >. Acesso em 14 de abril de 2017.

Juventude, consumismo e ostentação. Disponível em: < http://portalcomtextos.blogspot.com.br/2016/02/no-brasil-mediante-ocapitalismo-surge-o.html >. Acesso em 16 de abril de 2017.

Adolescentes X Consumismo: Análises de Pesquisas. Disponível em: < http://aprendizagemcompa2.pbworks.com/w/page/13491178/Adolescentes%20X%20Consumismo%3A%20An%C3%A1lises%20de%20Pesquisas >. Acesso em 16 de abril de 2017.

Artes & Manhas da Língua. Disponível em: < http://arteemanhasdalingua.blogspot.com.br/2011/12/charge-natalina-25_23.html>. Acesso em 16 de abril de 2017.

Arquitetura solar, Charges do Consumismo (2). Disponível em: < https://eficienciaenergtica.blogspot.com.br/2016/03/charges-do-consumismo-2.html >. Acesso em 16 de abril de 2017.

Com arte. As crianças e o consumismo. Disponível em: < http://revistacomarte02.blogspot.com.br/2011/10/as-criancas-e-o-consumismo.html> Acesso em 13 de abril de 2017.

Figuras de Linguagem – Racha Cuca. Disponível em: <https://rachacuca.com.br/educacao/portugues/figuras-de-linguagem/>. Acesso em 16 de abril de 2017.

 

Sequência Didática: Adolescência

Ana Paula de Jesus

Bismarck Silva de Rezende

Ediane de Jesus Cunha

José Anadelson Santos

Valdeir Brito dos Santos

Apresentação

Esta sequência didática trabalha com a temática adolescência, que é uma fase complicada, devido às várias transformações: físicas e psicológicas. Enfocaremos o gênero poema, mostrando suas principais características, assim como seus elementos: versos, estrofes, ritmos, sílabas poéticas, entre outros. Além disso, abordaremos o uso do aposto e vocativo na construção do texto.

No desenvolvimento da sequência, utilizaremos atividades que estimulem a utilização do senso crítico e o aprimoramento da oralidade e da escrita, tais como: música, questionários, imagem, interpretação e compreensão textual, levando em consideração que esse tipo de abordagem é essencial para o ensino-aprendizagem do aluno.

 

1. Estrutura Curricular:

8º ano do Ensino Fundamental.

2. Duração:

Sete aulas de 50 minutos (cada).

3. Objetivos:

• Abordar o tema adolescência;
• Apresentar e conceituar o gênero poema;
• Trabalhar aposto e vocativo utilizando o poema e a temática apresentada.

4. Conteúdos:

• Interpretação e compreensão;
• Oralidade;
• Aposto;
• Vocativo;
• Produção Textual.

5. Recursos:

Aparelho de som, notebook, Datashow e papel A4.

6. Avaliação:

• Rodas de conversa acerca do tema;
• Produção Textual;
• Declamações dos poemas elaborados pelos alunos.

 

Desenvolvimento da sequência

1ª aula (50 min): Motivação e Conversa

Apresente a música “Trem Bala”, de Ana Vilela (anexo), a fim de introduzir o tema adolescência. Depois disso, aplique um questionário de compreensão da música e, a partir das respostas do questionário, busque promover uma conversa acerca do tema abordado.

Questionário:

1ª Qual a fase da vida que podemos associar às incertezas relatadas pela autora da música a partir do título “Trem Bala”? Justifique.

2ª De acordo com a canção, a que se refere o termo “trem bala”? Assinale a alternativa correta.

1. a) Um meio de transporte feito de balas.
2. b) Aos trens europeus e asiáticos, cuja velocidade é comparada a de uma bala.
3. c) À velocidade com que a vida passa sem que possamos perceber.
4. d) Assim, como um trem veloz, à vida, pois ela é passageira.

3ª O que você entende a respeito do trecho abaixo:

“Sorria e abraça teus pais enquanto estão aqui…”.

4ª De qual maneira a música “Trem Bala” remete à adolescência?

2ª aula (50 min): Apresentação do poema

Introduza o gênero poema através da obra “O Adolescente”, de Mário Quintana, fazendo um breve relato do gênero e do autor e aplique um questionário para na próxima aula organizar uma troca de ideias.

Definição de poema: “Gênero textual composto em linhas breves, ou seja, versos e também estrofes. Sendo assim, é uma oposição ao texto escrito em prosa com orações, períodos e parágrafos longos”.

Fonte: <https://www.resumoescolar.com.br/literatura/poema-e-poesia-definicao-e-conceito&gt;. Acesso em 15 de agosto de 2017.

Biografia do autor: “Mário Quintana (1906-1994) foi um poeta, tradutor e jornalista brasileiro. Foi considerado um dos maiores poetas do século XX. Mestre da palavra, do humor e da síntese poética, em 1980 recebeu o Prêmio Machado de Assis da ABL e em 1981 foi agraciado com o Prêmio Jabuti”.

Fonte: <https://www.ebiografia.com/mario_quintana/&gt;. Acesso em 15 de agosto de 2017.

O Adolescente

 

A vida é tão bela que chega a dar medo.

Não o medo que paralisa e gela,

estátua súbita,

mas

esse medo fascinante e fremente de curiosidade que faz

o jovem felino seguir para a frente farejando o vento

ao sair, a primeira vez, da gruta.

Medo que ofusca: luz!

Cumplicemente,

as folhas contam-te um segredo

velho como o mundo:

Adolescente, olha! A vida é nova…

A vida é nova e anda nua

– vestida apenas com o teu desejo!

Mário Quintana

Fonte: <http://quintanaeterno.blogspot.com.br/2009/01/o-adolescente.html&gt;. Acesso em 15 de agosto de 2017.

Questionário

1ª. De que maneira Mário Quintana aborda o tema adolescência no poema? Justifique.

2ª. Relacione a concepção de adolescência apresentada no poema com suas experiências, sendo um adolescente ou convivendo com algum.

3ª. Comente o seguinte trecho do poema:

“Adolescente, olha! A vida é nova…

A vida é nova e ainda nua

– Vestida apenas com o teu desejo.”.

4ª. Estabeleça uma relação entre a temática abordada na música “Trem Bala”, de Ana Vilela, e o poema “O Adolescente”, de Mário Quintana.

3ª aula (50 min): Roda de Conversa

A partir do questionário da aula anterior, organize uma roda de conversa, para que a turma possa trocar ideias referentes à adolescência, levando em consideração as respostas de cada aluno no questionário.

4ª aula (50 min): Trabalho com aposto e vocativo

Conceitue aposto e vocativo, no intuito de aplicar questões a partir da obra, analisando as funções exercidas por tais classes no poema.

Conceito Aposto e Vocativo: “Aposto é o termo que, acrescentado a outro termo da oração, explica ou esclarece o sentido de um nome; aparece geralmente separado por vírgulas ou depois de dois pontos”. “Vocativo é um termo descolado sintaticamente da oração, não pertence nem ao sujeito, nem ao predicado. Ele serve para invocar o receptor da mensagem”.

Fonte: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/aposto-vocativo.htm&gt;. Acesso em 15 de agosto de 2017.

Questionário

1ª. No terceiro trecho do poema “O Adolescente”, de Mário Quintana, identifique o aposto e relacione a sua função com o uso.

2ª. Na passagem do poema que segue, aponte a classificação correta destacada:

    “Adolescente, olha! A vida é nova…

     A vida é nova e anda nua

     Vestida apenas com o teu desejo!”

                                             Mário Quintana

1. Aposto
2. Sujeito
3. Vocativo
4. Adjunto adnominal

3ª. Aponte nas frases abaixo retiradas no poema se há aposto ou vocativo:

1. “Medo que ofusca: luz!”
2. “Adolescente, olha! A vida é nova!”
3. “O jovem felino seguir pra frente varejando o vento ao sair, a primeira vez, da gruta”.
4. “[…] Não o medo que paralisa e gela, estátua súbita, mas esse medo fascinante…”

4ª. A partir da questão anterior, crie quatro frases sendo que duas apresentem aposto e duas vocativo.

Obs: Após as questões, apresente uma imagem sobre adolescência e peça uma produção textual a partir dela a fim de colher suas interpretações.

5ª aula (50 min): Correção e leitura

Faça a correção das questões da aula anterior junto com a turma e peça aos alunos a leitura das produções. Discuta suas percepções acerca do tema, observando, em primeiro plano, a necessidade de uma reescrita, pensando na estrutura do texto e na abordagem do tema.

6ª aula (50 min): Produção Final

Relembre junto com os alunos as características do poema e peça a elaboração de um poema com o tema adolescência, aproveitando os argumentos discutidos nas aulas anteriores para serem recitados em sala de aula e em um possível evento cultural na escola ou na comunidade que possa surgir.

7ª aula (50 min): Apresentação das produções

Utilizaremos essa aula para que os alunos recitem suas produções e avaliaremos os respectivos desenvolvimentos. 

Anexo

Trem Bala

Ana Vilela

Não é sobre ter todas as pessoas do mundo pra si

É sobre saber que em algum lugar, alguém  zela por ti

É sobre cantar e poder escutar mais do que a própria voz

É sobre dançar na chuva de vida que cai sobre nós

É saber se sentir infinito

Num universo tão vasto e bonito, é saber sonhar

Então fazer valer a pena

Cada verso daquele poema sobre acreditar

Não é sobre chegar no topo do mundo e saber que venceu

É sobre escalar e sentir que o caminho te fortaleceu

É sobre ser abrigo e também ter morada em outros corações

E assim ter amigos contigo em todas as situações

A gente não pode ter tudo

Qual seria a graça do mundo se fosse assim?

Por isso eu prefiro sorrisos

E os presentes que a vida trouxe para perto de mim

Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de comprar

E sim sobre cada momento, sorriso a se compartilhar

Também não é sobre correr contra o tempo pra ter sempre mais

Porque quando menos se espera, a vida já ficou pra trás

Segura teu filho no colo

Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui

Que a vida é trem bala, parceiro

E a gente é só passageiro prestes a partir

Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá

Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá

Segura teu filho no colo

Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui

Que a vida é trem bala, parceiro

E a gente é só passageiro prestes a partir

Fonte: <https://www.letras.mus.br/ana-vilela/trem-bala/&gt;. Acesso em 15 de agosto de 2017.

Referências

 

BIOGRAFIA. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/mario_quintana/&gt;. Acesso em 18 de Abril de 2017.

QUINTANA, Mário. O Adolescente. Disponível em: <http://quintanaeterno.blogspot.com.br/2009/01/o-adolescente.html&gt;. Acesso em 18 de Abril de 2017.

MUNDO EDUCAÇÃO. Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/aposto-vocativo.htm&gt;. Acesso em 18 de Abril de 2017.

RESUMO ESCOLAR. Disponível em: <https://www.resumoescolar.com.br/literatura/poema-e-poesia-definicao-e-conceito&gt;. Acesso em 18 de Abril de 2017.

VILELA, Ana. Trem Bala. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/ana-vilela/trem-bala&gt;. Acesso em 13 de Abril de 2017.

Plano de aula: Antonímia e Contradição

Autores: Gilvaneide Cardoso dos Santos

Gilberlan Rezende Santos

Janicleide Mendonça do Espírito Santos

Wilma Santos de Siqueira

Plano de aula

Disciplina: Língua Portuguesa

I. Público e duração:

Ensino médio, com duração de três horários/aulas.

II. Tema: Antonímia e Contradição

III. Objetivos:

Objetivos geral: Conhecer os conceitos de antonímia e contradição, para ser capaz de reconhecer em diversos gêneros textuais e diferenciá-los.

Objetivo específico:

 ‒ Observar como antonímia e contradição aparecem em memes, músicas, propagandas.

‒ Verificar as diferentes possibilidades de sentido de antonímia e contradição.

‒ Ser capaz de identificar antonímia e contradição no seu meio, e consequentemente, melhorar a interpretação, sendo capaz de fazer uma leitura mais atenciosa e crítica.

‒ Desenvolver o pensamento crítico, sobre os conteúdos veiculados na mídia atual.

‒Participar de aula interativa para assimilar o conteúdo, tendo uma melhor experiência vivenciada com o conteúdo teórico em sala de aula.

IV. Conteúdo:

-Antônimos são consideradas palavras opostas, que expressam ações contrárias. Dependendo do contexto de uso, uma palavra pode ter vários antônimos, da mesma forma que palavras diferentes podem se referir a apenas um antônimo. Assim, a relação de antonímia é construída através do discurso que considera o ponto de vista de quem o constrói.

-Contradição: uma sentença é contraditória quando expressa simultaneamente duas ações: uma verdadeira e outra falsa.

V. Desenvolvimento:

Aula 1

Aula expositiva sobre os conceitos de Antonímia, seus tipos: Antonímia Binária ou Complementar, Inversa e Gradativa e aplicação de exemplos. Em seguida, fazer a apresentação do conceito de Contradição, e a diferenciação entre este e Antonímia; e fazer exposição de exemplos tendo como base teórica o livro Introdução à Linguística II de José Luiz Fiorin.

Obs.: Podem ser tiradas dúvidas dos alunos em relação ao conteúdo dado.

Ao final da aula será exposto aos alunos, um vídeo de uma propaganda do Banco Bradesco, em que por meio desta será proposta uma atividade de reflexão e identificação dos conceitos já estudados: Antonímia e contradição.

Tempo Estimado:

– Apresentação do conceito de Antonímia

– Tipos de Antonímia

 – Exemplos

Duração (20 minutos)

 – Apresentação do conceito de Contradição

– Exemplos

– Diferença entre Antonímia e Contradição

Duração: (20 minutos)

– Exposição de uma propaganda (10 minutos)

Referência do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=5CS9amYsRB4

Aula 2

Será apresentada a música “Antônimos” de Jorge e Mateus. (Ver anexo 1) Em seguida, será dado aos alunos um material impresso com uma lista de exercícios sobre a música, além de imagens de redes sociais (memes) para que sejam analisados e identificados os conceitos já estudados. Assim, pretende-se verificar o que os alunos aprenderam, e ao mesmo tempo facilitar a compreensão e fixação do conteúdo exposto em sala de aula. Os exercícios serão lidos e respondidos oralmente em classe, com o auxílio dos professores. (Ver apêndice 1)

Tempo estimado:

 – Exposição da música “Antônimos” de Jorge e Mateus (05 minutos)

 – Aplicação de exercícios sobre ambas as músicas (30 minutos)

 -Análise de conteúdo de rede social (memes) (10 minutos)

 Aula 3

Execução de 2 dinâmicas, para que os alunos percebam a importância de estudar os temas propostos, pois os assuntos estão presentes no cotidiano das pessoas. (Ver apêndice 2)

Tempo estimado:

– Execução de duas dinâmicas (“Os opostos se atraem” e “contradição no dia a dia”). Duração 50 minutos (20 e 30 minutos, respectivamente).

VI. Recursos didáticos: quadro, pincel, retroprojetor, memes, músicas, charges, caixa de som.

VII. Avaliação: Os estudantes serão avaliados de acordo com a participação nas aulas, a resolução dos exercícios e o envolvimento deles na aula.

Bibliografia:

Facebook. Disponível em: <http://www.Facebook..com/publicaçãodelagolisboa> Acesso em:25/03/2016. (Figura 1).

FIORIN, José Luís, (org). Introdução à Linguística II: princípios de análise. São Paulo: Contexto, 2003.

JORGE; MATEUS. Antônimos. Disponível em:<https://www.letras.mus.br/jorge-mateus/antonimos/ >. Acesso em: 30/03/2017

QUEBRANDO O TABU. <https://www.facebook.com/quebrandootabu/?fref=ts> Publicado em: 23/03/2017. Acesso em: 23/03/2017 (Figura 4).

SURICATE SEBOSO. <https://www.facebook.com/suricateseboso/?fref=ts> Publicado em 23/03/2017. Acessado em: 26/03/2017 (Figura 3).

BRADESCO. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=5CS9amYsRB4&gt; Acesso em 21/03/2017

 15 vezes em que a propaganda NÃO foi a alma do negócio. Disponível em:<https://www.buzzfeed.com/davirocha/15-vezes-em-que-a-propaganda-nao-foi-a-alma-do-negocio?utm_term=.si5nDXqp1#.rh3rRzG18> Acesso em: 20/03/2017 (Figura 2).

 

Apêndice 1

EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO

1°) Leia a música “Antônimos” de Jorge e Mateus abaixo para responder os itens a seguir:

Antônimos

Só queria ter o seu abraço
Pra ver se eu disfarço
Essa falta de você
Poder tocar, sentir o gosto dos seus lábios
Entrar no compasso, que o seu coração bater
Olhar nos seus olhos e dizer

Sem você, não importa se é doce ou salgado
Se tá quente ou gelado
Se faz sol ou vai chover
Eu achei que tava certo fui errado

Era leve tá pesado
Ficar longe de você
Pro escuro ficar claro
O sozinho acompanhado
É só a gente ficar junto e não separado

Eu só existo se for do seu lado

(Jorge e Mateus)

1. a) Identifique os antônimos presentes na letra.

R.:

1. b) Identifique os tipos de antonímia presente na letra.

R.:

1. c) Qual o sentido que o autor quer passar, utilizando a antonímia ou contradição?

R.:

2°) Analise a imagem abaixo e responda os itens a seguir:

(Figura 1)

a) O trecho apresenta antonímia e contradição? Explique.

R.:

b). Quais as interpretações possíveis desta imagem.

R:

3°) Analise a página do facebook abaixo e a partir da conversa, identifique a contradição, e as possíveis interpretação extraído da conversa.

(Figura 2)

4°) Nos memes apresentados abaixo, identifique a contradição ou antonímia e explique o(s) sentido(s).

         

Imagem 1(Figura 3)                                           Imagem 2 (Figura 4)

Apêndice 2

DINÂMICA

DINÂMICA 1– ”Os opostos se atraem”

• Seleciona em torno de 20 palavras e seus respectivos antônimos, formando 20 pares (40 palavras).
• Em uma caixa dispõem as palavras enroladas.
• Cada aluno pegará uma palavra aleatória.
• Seleciona um aluno por vez, este falará a palavra e encontrará seu antônimo.
• Quando todas as duplas estiverem selecionadas, o professor/estagiário explicará o propósito desta dinâmica.
• Propósito: estimular o relacionamento e interação entre os alunos, dos mais tímidos aos mais entrosados. Mostrar por meio de diferenças, que podem encontrar semelhanças entre as pessoas.

Materiais: Papeis com palavras escritas; caixa de papelão (de sapatos)

Palavras: quente/frio                                 sujo/limpo

Dia/noite                                    bem/mal

Vida/morte                                 bom/ruim

Amor/ódio                                  benefício/malefício

Felicidade/infelicidade              sadio/doente

Rico/pobre                                bonito/feio

Dormir/acordar                          velho/novo

Tranquilo/irritado                       cheio/vazio

Verdade/mentira                        luz/escuridão

Devagar/rápido                          muito/pouco

• Após a realização da dinâmica, os alunos irão falar algo sobre o ensinamento dela.

 

DINÂMICA 2 – “contradição no dia a dia”

• Divide a turma em grupos de até 7 pessoas;
• Faremos uma gincana, em que os alunos irão responder perguntas relacionadas à contradição.
• Cada grupo irá responder a uma pergunta.
• As perguntas serão relacionadas a memes, trecho de música, algo sobre contradição.
• Pontuará o grupo se responder corretamente.
• Perguntas: 1- cite um exemplo de contradição que aconteceu com você, em seu dia à dia;(poderá repetir algumas vezes).

2- Qual a contradição dessa imagem? (Repete a pergunta, com imagens diferentes);

3-exemplos de contradição dos livros, para os alunos identificarem;

4-Relembre algo importante da 1°aula;

5- Relembre algo importante da 2°aula;

• Objetivo: verificar por meio da dinâmica se os alunos assimilaram os conteúdos. Se algum grupo ganhar a dinâmica será dado uma caixa de bombom para o grupo ou dividi os bombons para a turma.
• Materiais: fotos, memes, retroprojetor, caixa de bombom.

ANEXO 1

MÚSICAS

ANTÔNIMOS – Jorge e Mateus

Só queria ter o seu abraço
Pra ver se eu disfarço
Essa falta de você
Poder tocar, sentir o gosto dos seus lábios
Entrar no compasso, que o seu coração bater
Olhar nos seus olhos e dizer

Sem você, não importa se é doce ou salgado
Se tá quente ou gelado
Se faz sol ou vai chover
Eu achei que tava certo fui errado

Era leve tá pesado
Ficar longe de você
Pro escuro ficar claro
O sozinho acompanhado
É só a gente ficar junto e não separado

Eu só existo se for do seu lado

https://www.letras.mus.br/jorge-mateus/antonimos

 

Plano de aula: Polissemia, homonímia e paronomásia em tirinhas e músicas

Emprego de polissemia, homonímia e paronomásia em tirinhas e músicas

Andréa Mendonça Cunha;

Joilda Alves de Oliveira;

Karolaine Nascimento Santos;

Kely de Carvalho Oliveira.

 

Plano de aula

Apresentação

Este trabalho foi elaborado e apresentado à disciplina de Semântica e Pragmática, como requesito avaliativo, ministrada pela profª. Márcia Regina Curado Pereira Mariano. Na Universidade Federal de Sergipe, campus Prof. Alberto Carvalho.

Identificação

Público: 1º ano do Ensino Médio.

Duração: 3 aulas de 50min.

Tema: O emprego da polissemia, homonímia e paronomásia em tirinhas e músicas.

1. Objetivo geral

• Estudar as relações semânticas de polissemia, homonímia e paronomásia.

2. Objetivos específicos

• Compreender os conceitos de polissemia, homonímia e paronomásia;
• Identificar esses recursos semânticos em diferentes gêneros textuais;
• Aprimorar a interpretação textual a partir do domínio do conceito desses recursos;

3. Conteúdo

• Conceito de polissemia e exemplos através de tirinhas;
• Conceito de homonímia e exemplos através de tirinhas;
• Conceito de paronomásia e exemplos através de músicas;

4. Recursos

Serão utilizados durante a aula expositiva data show e caixinhas de som. Na atividade realizada em sala, serão utilizados lápis, papel e dicionário.

5. Metodologia

1ª aula (50 min): conceito de polissemia e homonímia

Na primeira aula serão apresentados, por meio de slides, os conceitos de polissemia e homonímia. Para que essas relações semânticas sejam bem compreendidas, serão apresentados e discutidos exemplos a partir de frases e tirinhas.

• Polissemia

A polissemia ocorre quando uma única palavra possui vários significados.

Ex1: Ele ocupa um alto posto na empresa.

Ex2: Abasteça no posto da esquina.

Nos exemplos acima, a palavra posto é polissêmica porque a mesma palavra assume significados diferentes em cada uma das situações.

Ex3: anexo 1

• Homonímia

A homonímia é um fenômeno semântico onde duas palavras com origens e significados diferentes possuem o mesmo som e/ou mesma grafia. Elas podem ser:

Homônimas homófonas: palavras que possuem o mesmo som e grafia diferente.

Ex4: Irei para o concerto hoje à noite.

Ex5: Faço conserto em relógios.

Homônimas homógrafas: palavras que possuem a mesma grafia e som diferente.

Ex6: Ele força a garota a ir para as festas. (Verbo)

Ex7: Ela é uma mulher de muita força. (Substantivo)

Homônimos perfeitos: palavras com o mesmo som e a mesma grafia, mas com significados diferentes.

Ex8: Eles verão do que sou capaz. (Verbo)

Ex9: No próximo verão conhecerei todas as praias sergipanas.

Ex10: anexo 2

2ª aula (50 min): Conceito de paronomásia

Na segunda aula será apresentado o conceito de paronomásia. Em seguida, esse recurso será analisado a partir de músicas, as quais os alunos irão ouvir e acompanhar com a letra impressa, para perceberem que a paronomásia está presente em nosso no cotidiano. Por exemplo nas músicas que gostamos e ouvimos.

• Paronomásia

A paronomásia é caracterizada por palavras com sons parecidos e significados diferentes, que podem ter seus significados aproximados de acordo com um contexto. Por equívoco ou intencionalmente, por exemplo, em músicas ou poemas.

Ex11: Diligente/ dirigente; cavalheiro/cavaleiro; retificar/ratificar.

Ex12: “Há soldados armados, amados ou não quase todos na rua, indeciso cordão”. (Geraldo Vandré).

Ex13: anexo 3

3ª aula (50 min): atividades e debate

Na terceira aula, os alunos desenvolverão atividades acerca desses conceitos a partir de tirinhas e músicas. Os alunos poderão utilizar um dicionário, caso necessário, para verificar definições de palavras e confirmar seu sentido. Serão disponibilizados 30 minutos para o desenvolvimento individual da atividade e 20 minutos para o debate. (Anexo 4 – atividades).

6. Avaliação

A avaliação se dará a partir da realização das atividades desenvolvidas na terceira aula. Teremos como critério de avaliação a capacidade do aluno de identificar a polissemia, a homonímia e a paronomásia e os efeitos de sentido proporcionados por esses recursos nos gêneros textuais tirinha e música.

Referências

PIETROFORTE, A. V. S. LOPES, I. C. Semântica lexical. In: FIORIN, J. L. (org.) Introdução à linguística II: princípios de análise. São Paulo: Contexto, 2003. p. 129-132.

Armandinho. Disponível em <https://www.facebook.com/tirasarmandinho/?fref=ts&gt; Acesso em 05 de abril de 2017.

Jorge e Mateus, Ou some ou soma. Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/jorge-e-mateus/ou-some-ou-soma.html&gt; Acesso em: 05 de abril de 2017.

Maria Bethânia, Mortal loucura. Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/maria-bethania/mortal-loucura.html&gt; Acesso em: 05 de abril de 2017.

Paula Perin dos Santos, Paronomásia. Disponível em: <http://www.infoescola.com/linguistica/paranomasia/&gt; Acesso em: 05 de abril de 2017.

Paula Fernandes, Tocando em frente. Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/paula-fernandes/tocando-em-frente-part-leonardo.html> Acesso em: 05 de abril de 2017.

 

Anexos

Anexo 1 – Exemplos de polissemia em tirinhas:

Anexo 2 – Exemplos de homonímia em tirinhas:

 

Anexo 3 – Exemplos de paronomásia em músicas:

Mortal loucura

Maria Bethânia

Na oração, que desaterra… a terra
Quer Deus que a quem está o cuidado… dado
Pregue que a vida é emprestado… estado
Mistérios mil que desenterra… enterra

Quem não cuida de si, que é terra, erra
Que o alto Rei, por afamado, amado
É quem lhe assiste ao desvelado, lado
Da morte ao ar não desaferra, aferra

Quem do mundo a mortal loucura, cura
A vontade de Deus sagrada, agrada
Firmar-lhe a vida em atadura, dura

O voz zelosa, que dobrada, brada
Já sei que a flor da formosura, usura
Será no fim dessa jornada, nada

Ou Some ou Soma

Jorge e Matheus

Me diz o que você quer de mim
Fala que tá sentindo saudade
Que me ama mas não é verdade

Quando eu olho você já sumiu
Meu mundo desaba e a ficha caiu
To sozinho chorando, sofrendo, por sua ausência
De repente você aparace e o coração não obedece
Se é pra sofrer não quero te ver
Sai da minha vida e vê se me esquece

Ou some ou soma, deixe de drama
Eu já to cansado de arriscar
E quando eu começo a gostar
Aí você some, nem lembra meu nome
Depois volta querendo somar
Desculpa, desse jeito assim não dá
Pra amar…
Pra amar…
Pra amar…

Tocando em frente

Almir Sater

Ando devagar porque já tive pressa
Levo esse sorriso porque já chorei demais
Hoje me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe?
Só levo a certeza de que muito pouco eu sei
Ou nada sei.

Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir

Penso que cumprir a vida seja simplesmente
Compreender a marcha e ir tocando em frente
Como um velho boiadeiro levando a boiada
Eu vou tocando os dias pela longa estrada eu vou
Estrada eu sou.

Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir.

Todo mundo ama um dia todo mundo chora,
Um dia a gente chega, no outro vai embora
Cada um de nós compõe a sua história
Cada ser em si carrega o dom de ser capaz
De ser feliz.

Conhecer as manhas e as manhãs
O sabor das massas e das maçãs
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir.

Ando devagar porque já tive pressa
E levo esse sorriso porque já chorei demais
Cada um de nós compõe a sua história,
Cada ser em si carrega o dom de ser capaz
de ser feliz.

Conhecer as manhas e as manhãs,
O sabor das massas e das maçãs,
É preciso amor pra poder pulsar,
É preciso paz pra poder sorrir,
É preciso a chuva para florir.

Anexo 4

Atividade referente aos estudos de polissemia, homonímia e paronomásia.

1. Identifique na tirinha abaixo qual a relação semântica que se estabelece entre as palavras:

 

 

2. Observe a tirinha abaixo e identifique qual recurso semântico estudado está sendo utilizado e explique o efeito de sentido ocasionado por ele.

 

 

3. Analise as frases abaixo e identifique se existe homonímia, polissemia ou paronomásia. Justifique.

a. Com tais premissas ele sem dúvida leva-nos às primícias. (Padre Antonio Vieira)

b.  Juliana foi ao banco retirar o extrato.

c. O russo estava com o cabelo ruço.

d. A vela do altar caiu.

4. Qual a relação entre palavras que é estabelecida nesse trecho da música: “Mortal loucura” de Maria Bethânia? Justifique.

Quem não cuida de si, que é terra, erra
Que o alto Rei, por afamado, amado
É quem lhe assiste ao desvelado, lado
Da morte ao ar não desaferra, aferra